乐动体育篮球-

普通学校高质量发展的三条途径。。

2020年2月26日

乐动体育篮球-

普通学校高质量发展的三条途径。。

原题:普通学校高质量发展的三条路径:我去了位于城乡结合部的薄弱学校北京市密云区第七中学,这所学校是2009年才成立的。那是2016年7月。我接手后,学校成了北京育英学校的一个分校。此后,如何实现普通薄弱学校的快速发展和集团办学的最佳效益成为我思考的焦点。重视领导,创造新的组织文化,才能让一个新的学校,特别是一个相对薄弱的学校,有欣赏的空间和力量,我们必须自觉地创造一个适合其成长的文化,寻找机会,使其内部软硬相得益彰,形成良性循环,建设一种新的组织文化,朝着积极的办学方向发展。

学校名称已经改了好几次,办学目的还不够明确。我开始寻找一句话,希望它一旦被叫出,能打动每一位师生的心,学校的管理体制、课程教学、教师发展、学生成长、家校协调等都能围绕这一理念展开。半年后,这句话出现了——“成就每一个人”:学校的各种努力和变化都应该成就学校的每一个人;师生之间的各种人际关系,师生之间的各种人际关系,家长和教师要在各自成就的基础上实现彼此;每个人的成就都要实现学校;学校的一切文化环境要素、人与事、时间与空间都要以相互成就为目标。

我们在全面了解学校传统文化、新时代背景、课程改革新理念和未来社会需求的基础上,为落实“人人成就”的办学宗旨,即“全员学习”的课程改革,产生了一个实践载体和研究课题教育模式的创新“全面学习”包括:学科学习——在课程建设中回归课程标准,突出学科课程的教育价值,聚合各学科课程的教育效能;文明学习——从时间、空间、人出发,以建设中国优秀传统文化和红色经典课程为重点,健康中学习——注重体验,用心关注,让教育贴近生活,贴近自然,以“人的修养”为出发点和归宿;在创造中学习——激发和发展学生的兴趣和爱好,开发学生的潜能,丰富他们的实践经验;在服务中学习——关注学生的社会服务和志愿课程,鼓励学生积极参加社会课,走进社区,走向社会学。

为了丰富“整体学习”课程资源,我对学习网站、内容、资源、同龄人等进行了创造性的重构,以单一的突破和微观改革领导价值观的确立,推动工作的方式有很多。笔者认为,不同起点、不同环境下的学校治理逻辑是不同的。学校要从小地方做起,用微观改革引领,用管理的坚冰撬动,慢慢改善教育生态,全面提高教育生产力。案例一:教学方法的微观改革。一进教学楼,我碰巧走进一个房间,发现几摞老师的教学计划。然后我拿了几个来看看。令我惊讶的是,这些教案都是手写的,内容简单,格式一模一样,不是为当时的课堂和学习情况准备的,而是为了学校的考察。

更严重的是,它可能在检查前被突击检查过。之后,我进行了详细的调查。过去,当地教委研究所为各学科教师编写了学习指导书,提倡大家参考、充分利用。为了防止老师过于依赖指导计划,备课懒散,学校要求大家重新手工备课,并定期检查备课情况。同时,教师也不得不被动地应对上述要求,导致教学效果低下。我的策略是:将手写的教学计划改为电脑打印版;为教师提供备课模板作为参考;从其他学校选拔与我校教学理念相似的优秀教师与我校教师一起备课,并进一步修订和完善备课方式;在学校教学服务中心组织研究性课程,发现问题及时改进;在暑期培训中邀请教师和学校课程改革理念专家达成共识。

案例二:学生权利的微观改革。每周升旗的时候,我们学校的音乐老师王老师总是兴高采烈地跑到讲台上,用几年的深情和节奏指挥学生们。这本该是一件值得称道的事情,但我有不同的看法——王老师把“能做事”当成自己的生活乐趣,但今天的教育不再是老师单方面的教诲和控制;“人人成就”的办学理念需要为每一个学生提供锻炼的机会和平台。一次升旗后,我向王先生建议,他不妨让学生们以后在台上指挥合唱团,退休后到幕后指导,并建议他组织一个俱乐部,每班选一个学生学习指挥。

第二天,该小组张贴了招聘主任的海报,24名学生的指挥小组很快就完成了申请。之后,王先生每天牺牲休息时间训练队员。周一,一名初一女生满怀信心地走上讲台。优美的指挥动作感染了所有的学生。之后,学校的各项活动中,老师们开始关注学生的各种学习权利。薄弱学校要培养全文成长意识,绘制教师专业发展路线图,打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。我们有一个以实践为基础、多层次、立体化的教师成长模式和教师专业发展路线图——基本信念:自主发展。

教师作为一个思想成熟的独立个体,是自我教育者和领导者。这种力量来源于自身,是教师发展的根本动力。在自由和自主的基础上,我们相信教师,发现教师,解放教师,依靠教师,这是我们教师发展的基本宗旨。同伴帮助:自我组织成长。教师发展需要一个理念不同、目标一致、成长分散的“自组织”。在这里,老师们互相学习,互相影响,互相唤醒,互相点亮,共同努力。对于一所学校来说,从自上而下的线性教育结构到自下而上的教育“自组织”的出现,标志着一种新的教育生态网络结构的形成。

突破高原:再次生长。从新手教师到骨干教师,再从骨干教师到优秀教师和专家教师,优秀教师的第一次成长和第二次成长之间存在一个高原期。由于不断的重复、缺乏挑战和创造力,教师们常常感到绝望和无力。二次成长是成为优秀教师的必由之路。重点是阅读、教学反思、课堂学习、参加学术研讨会和写作。抓住机会:找到“钥匙”。无论是新教师的成长还是中老年教师的专业突破,教师的每一个成长阶段都离不开外部条件和外部力量。因此,我们提倡“会见关键人物,创造关键事件,寻找关键阅读材料”,这构成了教师腾飞的支点。

知识与实践的统一:培养学习能力“读、写、课、题、课+游学、分享”即“5+2”模式,一直是学校大力提倡和认真实践的一种教师成长模式。从“教研”一说,要把教师带到自由研究的理想领域,实践写作、研究、实践、行走、分享的能力。(作者系北京育英学校密云分校校长)中国教育报,2020年2月26日第6版,返回搜狐,查看更多负责编辑:。。